Архив рубрики: Родителям

Помощь для родетелей

Молодёжный сленг: как и о чём говорят подростки

Вы говорите по-зумерски? Если вам 20-25 лет, возможно, вы владеете языком, на котором говорят подростки, в совершенстве. Но для более старшего поколения такая речь звучит как набор случайных слов и аббревиатур. Что значит в молодёжном сленге «кринге», «риз» или «скрим»? Кто такие сигмабои и пикми? Вместе со СберСовой разбираемся, как устроен современный язык подростков и что он говорит о своих носителях.

Кто ты сегодня – сигма, гигачад или просто пикми

Читать далее →

Дисграфия – нарушение письменной речи

Проблема нарушения письма представляет собой наиболее актуальную и сложную проблему для современной психологии, педагогики и логопедии. Несмотря на проведенные обширные исследования и накопленный теоретический материал, среди специалистов до сих пор нет единого мнения как в терминологии, используемой для обозначения нарушений письма, так и в определении их природы. Среди отечественных исследований началом системного психолого-педагогического подхода к изучению речевого дизонтогенеза считаются работы Р.Е.Левиной и ее учеников. По их мнению, нарушения письменной речи не являются самостоятельными речевыми расстройствами, а рассматриваются в составе фонетико-фонематического недоразвития и общего недоразвития речи в качестве их отсроченных последствий.
В клинико-педагогической классификации выделяется группа нарушений письменной речи, которые подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид письменной речи нарушен: 1) алексия (невозможность процесса чтения) и дислексия (частичное специфическое нарушение процесса чтения); 2) аграфия (невозможность процесса письма) и дисграфия (частичное специфическое нарушение процесса письма).
Р.И.Лалаева, д.п.н. кафедры логопедии Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, выделяет следующие виды дисграфии:

  • артикуляторно-акустическая дисграфия – неправильное произношение на письме, опора на неправильное проговаривание;
  • дисграфия, проявляющаяся в заменах букв, соответствующих близким звукам;
  • дисграфия, проявляющаяся на письме в искажениях структуры слова и предложения;
  • аграмматическая дисграфия, проявляющаяся в искажениях морфологической структуры слова, нарушениях синтаксического оформления речи;
  • оптическая дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляющаяся в заменах и искажениях букв на письме.
    Нарушение письма у детей может быть связано с различными причинами и иметь различные механизмы. У детей с речевой патологией своеобразие и многообразие причин, приводящих к дисграфиям, значительно возрастает в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием. Это приводит к трудностям в психолого-педагогическом и логопедическом коррекционном обучении детей, в устранении у них нарушений письма.
    Особенности сформированности речевых и неречевых функций, которые лежат в основе овладения письмом, у детей с общим недоразвитием речи позволяют отнести их к группе риска возникновения дисграфии. Это определяет необходимость проведения дифференцированной профилактической работы.
    Таким образом, письмо – это одно из важнейших психических процессов по способу и времени возникновения, по связи с высшими психическими функциями, по структуре и психологическому содержанию, по его формированию у детей, по мозговым механизмам, лежащим в его основе.

    Регина Халиуллина, учитель-логопед ЦПМПК

    • Психологический онлайн-курс по профилактике стресса перед экзаменами

    Психологический онлайн-курс по профилактике стресса перед экзаменами «Я знаю. Я могу»  Предназначено для учащихся 9-11 классов, сдающих ОГЭ/ЕГЭ

    Занятие 1. Что такое стресс?, Занятие 2. Психология стресса и экзамены, Занятие 3. Копинг-поведение и его применение перед экзаменами, Занятие 4. Техники и приемы работы со стрессом


     

    Диагностические методики для детей с РАС

    Своевременное выявление у детей аутичных черт является одним из самых актуальных вопросов современной медицины и образования. В данной статье предлагаем ознакомиться с перечнем методик, которые считаются международным золотым стандартом диагностики РАС.

    1. ADI-R (Autism Diagnostic Interview) — интервью для диагностики аутизма переработанное — инструмент широкого диапазона применения, предоставляющий полный спектр информации для постановки дифференциального диагноза РАС

    Авторы: Michael Rutter, M.D., FRS, Ann Le Couteur, Catherine Lord, Ph.D.

    ADI-R является инструментом широкого диапазона применения, предоставляющим полный спектр информации для постановки дифференциального диагноза расстройств аутистического спектра (РАС). Читать далее →